《鸟的天堂》教学方案
第1课时
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等字，会写“陆续、白茫茫”等词语。
2.能理清课文思路，初步把握课文的主要内容。
3.能用恰当的语气和节奏朗读课文第1—4自然段。
能理清课文思路，初步把握课文的主要内容。
能用恰当的语气和节奏朗读课文第1—4自然段。
一、课程导入
1.提问：同学们，在你的心中，什么样的地方才能被称为“鸟的天堂”呢？
预设1：适合鸟儿居住，有很多树的地方。
预设2：鸟儿们能够自由自在地生活。
2.导入：刚才大家谈了自己想象中的“鸟的天堂”的样子，在课文中作者巴金提到的一个地方，也被称为“鸟的天堂”。
3.作者简介：巴金（—），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现代著名作家、翻译家、社会活动家。巴金被誉为“20世纪中国文学的良心”，主要作品有“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）、长篇小说《寒夜》、现代杂文《随想录》等。年，中国国务院授予巴金“人民作家”的称号。
4.写作背景：年，巴金先生在游览了“鸟的天堂”后，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》一文。因为这篇文章，如今这里已成为一处旅游胜地。
5.过渡：今天，让我们一起走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。（板书：鸟的天堂巴金）
设计意图：从想象中的“鸟的天堂”，再到作者笔下的“鸟的天堂”，旨在引导学生一步步地走近文本。
二、整体感知
1.自读任务
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）思考：作者去了几次“鸟的天堂”？分别是在什么时候去的？看到了什么景象？
2.初读反馈
（1）随文识字：字词检测，读准字音。
三支桨（jiǎnɡ）木桩（zhuānɡ）应接不暇（xiá）
（2）集中识字：全班交流识字方法。
桨（jiǎnɡ）桩（zhuānɡ）暇（xiá）
预设：
①可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字。如“奖”“酱”和“桨”，“脏”“赃”和“桩”，“霞”“假”和“暇”。
②可以用加偏旁的方法来识记生字。如“庄”加了“木”字旁后就是“桩”。
③还可以借助偏旁理解生字的意思。“桨”是“木”字底，说明和木头有关，“桨”是划船的工具，多为木制；“桩”是“木”字旁，指插在土中的木头；“暇”是“日”字旁，说明与时间有关，指的是“空闲、没有事的时候”。
（3）全班交流课文的主要内容：作者去了几次“鸟的天堂”？分别是在什么时候去的？看到了什么景象？
预设：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同的景象。第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树，没有看到鸟，十分静谧；第二次是在早晨，看到了许多鸟，非常热闹。（板书：第一次傍晚大榕树静谧第二次早晨许多鸟热闹）
点拨：根据课文的主要内容，本文可以分成两个部分。第一部分（第1—9自然段）写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分（第10—14自然段）写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋与赞美。（板书：第一部分1—9第二部分10—14）
3.过渡：接下来，让我们深入文本，入情入境，随着巴金先生一起“划船出游”吧！
设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。提出问题，引导学生概括课文主要写了什么，帮助学生初步感知课文内容。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
自由朗读第1—4自然段，说一说：读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎样的？应该用什么语气和节奏来读？
2.过程安排
（1）学生自由朗读第1—4自然段，边读边想象画面，体会作者的心情。
（2）小组交流阅读感受，依次展示朗读，达成共识后准备小组汇报朗读。
（3）小组汇报、全班交流后，全班用恰当的语气和节奏朗读第1—4自然段。
3.探究活动
（1）学生自由朗读前4个自然段，小组交流探究任务。
（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
①引导学生思考：课文哪些自然段是写“鸟的天堂”的？
预设：课文第5—9自然段写作者看见了一株茂盛的大榕树，第10-13自然段写作者在“鸟的天堂”看到了很多鸟。第14自然段表达了作者对“鸟的天堂”的留恋与赞美。
②追问：那第1—4自然段写了什么？
预设：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。（板书：1—4划船出游）
③读前4个自然段，你想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？
预设：我想象到的画面是——夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音就像一支乐曲。作者的心情是轻松、愉快的。
④课文题目是“鸟的天堂”，开头4个自然段却没有从“鸟的天堂”写起，提问：第1—4自然段跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？
点拨：开篇从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了一幅轻松、快乐的画面，奠定了文章闲适自在的基调，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。（板书：为遇到“鸟的天堂”作铺垫）
⑤结合自己的理解，说说应用什么语气和节奏来读第1—4自然段。
教师点拨：朗读前4个自然段时整体上语速舒缓。其中，“跳”“解”“拿”“拨”“动”“移”等动词读得轻快些，读出“我们”愉快的心情；读“白茫茫”“乐曲”时，语调稍微拉长，“一点儿”“有规律”稍重读。
⑥小组汇报朗读，师生共同点评，全班用恰当的语气和节奏朗读课文第1—4自然段。
设计意图：开展学习活动，让学生在探究活动中自由朗读课文第1—4自然段，在深入文本、了解课文内容的同时，感受作者轻松、愉悦的心情。
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否